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中學校本培訓方案

2024-05-04 閱讀 2780

中學校本培訓方案

高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源,是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。為適應新課程實驗需要,促進教師專業成長,提升師資隊伍素質,激發教師參與校本培訓的積極性,把學校建構成學習型組織,實現學校全面發展和可持續發展,制定本方案。

一、校本培訓的指導思想和基本原則

1.以素質教育理論為指導,圍繞基礎教育改革和發展的時代精神,以實現學校辦學總體規劃,實現學校的全面發展和可持續發展,實現“以學生發展為本,以教師發展為本,以學校發展為本”的理念為根本方向;以適應現代教育發展需要,促進學生的發展和教師專業成長,以及全面提高學校辦學水平作為宗旨。

2.堅持理論與實踐相結合的原則。從實際需要選擇培訓內容和方式,突出針對性,注重實效性,努力實現校本培訓和校本研究一體化。

3.堅持以教師個體學習和崗位培訓為主,個體學習和團體培訓并行,分散時間與集中時間相結合的原則。

二、校本培訓的目標

1.鞏固教師愛崗敬業、熱愛學生的高尚情操,形成良好的師德修養,構建現代教育新理念,促進新課程教師隊伍建設。

2.養成刻苦鉆研業務、嚴謹治學的工作作風,拓展教師專業知識、不斷充實新的科學文化知識,不斷完善教師的知識結構,促進骨干教師成長,以適應現代教育的需要。

3.牢固樹立終身學習的理念,把學校建構成學習型組織,掌握現代教育思想和教育理念,掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術手段。

4.構建團結協作團隊,使教師在學習中自我提升,在同伴互助下自我發展,在專家引領下自我完善。

三、校本培訓的內容和形式

1.專家引領。積極組織教師參加各級各類師資培訓,組織教師觀看專家專題報告的錄像,聘請教育專家來校做專題報告,聘請學有專長的優秀教師做專題講座。

2.短期培訓。利用教師業務學習時間、晚上或假日、節日部分時間,組織教師進行短期培訓。內容包括:

(1)專題報告;

(2)現代教育技術培訓;

(3)新課程學科課程標準學習、研討;

(4)教學案例分析、教育案例分析;

(5)校本課程開發等。

3.讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況,制定個人學習計劃、學習內容,不斷充實新的科學文化知識,不斷完善自己的知識結構,以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料,并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4.崗位培訓。學校各職能部門要落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續學習和再培訓,達到熟悉、精通崗位業務目標。

5.合作學習。鼓勵教師之間的專業切磋、協調、交流與合作,共同分享經驗,互相學習,彼此支持,共同成長,防止和克服教師各自為戰的孤立無助現象。通過教師與教師之間的互動,相互啟發、相互補充,然后集中總結,使原有的觀念、方法更加完善和科學。

6.課題研究。以課題研究帶動校本培訓。鼓勵教師積極參與教育教學課題研究,在課題研究實踐中學習,在實踐中充實知識、提升能力。

四、校本培訓的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓骨干隊伍,充分發揮各級骨干教師的帶頭作用。學校根據實際需要聘請或指定崗位培訓主講教師或指導教師,主講教師或指導教師由學校認定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學年、學期校本培訓計劃,確保校本培訓主題、內容源于教育教學實踐和適應實際工作需要。

1.校本培訓的組織及其職能

(1)校長室職能:

①負責校本培訓的策劃、組織、管理、實施和評價,組織教師參加各級培訓。

②為校本培訓提供課時、場所、設備、經費等保障。

③指導校本培訓的實施,檢查校本培訓的進程,保證校本培訓的質量。

(2)處室科、學科組、年段組職能:

①負責本部門校本培訓的計劃、組織和具體實施工作。

②做好本部門校本培訓活動記錄,收集、提交活動過程材料。

③定期匯報校本培訓工作的進展情況,并提交相關書面材料。

(3)集體備課組職能:

①負責本備課組專題活動的組織和具體實施工作。

②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關書面材料。

2.校本培訓的考核管理

(1)教師校本培訓情況由教研室建檔,并計入教師繼續教育學時,記入教師崗位年度考核,學校將以適當的方式與程序給予認定。教師校本培訓情況包括教師讀書學習、群體集中學習以及專項培訓等。

(2)第一次擔任我校新的崗位工作(例如,第一次擔任任何年級課程的教師或班主任),均必須接受崗前培訓和在崗培訓,并通過學??己?、審核合格。崗位培訓由指導教師或主講教師執行。

3.校本培訓的經費管理

(1)學校給予教師參加校本培訓經費支持。

(2)學校給予校本培訓、專題講座等活動經費支持。

采編:www.jenniferpennacchio.com.com

篇2:學校校本培訓方案

**學校校本培訓方案一、培訓宗旨

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以學科《課程標準》為依據,根據基礎教育課程改革實驗推廣的進程,立足校本,緊密結合學校的實際,堅持理論聯系實際的原則,通過多種形式的培訓,建設一支具有現代教育理念,掌握基礎教育課程改革的新要求,有效實施教育教學的師資隊伍。

二、培訓目標

1、更新教育觀念,掌握學科課程的基本理念,理解學科教育的功能和價值。

2、深入研究學科教學中的各種實際問題,根據課程標準的有關要求,解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。

3、理論與實踐相結合,從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑。

4、根據學校實際,采取分層培訓的方法。

三、培訓對象

校本培訓的對象為本校的教師,但根據校本培訓的特點,培訓必須分層次進行。

1、組建一支實施校本培訓的核心隊伍,校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍(大約占全校教師10%)應該接受過較高層次的培訓,或者是已經具有較高的理論與實踐水平,是實施校本培訓的龍頭。

2、培養一支大約占全校教師30%以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量,也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。

3、面向全體,采取多種形式,自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與,以及問題、課題探究活動等,達到在研究與實踐中建設優質師資隊伍的目標。

四、培訓內容

校本培訓重在提高教師的條件性知識和教育教學能力,以及教科研能力。因此,內容的選擇要具有針對性、實效性。

1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現代教育理論的學習,逐步形成新的教育觀念,重新審視自己的教育行為,反思自己的教育理念,及時修正自己的教育教學工作,使之符合性課程的教育要求。

2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識,重視目標研究,是教師盡快熟悉新課程,走向成熟的必經途徑。因此,各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。

3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現代教育理念,培養學生的創新意識,激發和培養學生探索未知世界的欲望和能力,都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此,實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩(包括上課與說課)研討、問題研究、經驗交流等等。

4、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創造性勞動。教師應該學會針對某些實際問題改變教學方式,在問題解決的過程中進行自我監控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高,唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。因此,校本培訓要重視培養教師的教育科研能力,做到“教與研”緊密結合,研究與行動合而為一,促使教師的教學水平和研究能力共同發展。這樣,通過校本培訓,教師的素質提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上,而且能促使教師成為研究者。

五、培訓形式

1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。

專家講座――課程改革的理論指導,重在轉變教師觀念。

2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合,以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題,以骨干教師講座的方式集中授課。

骨干教師講座――將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合,重在指導實踐。

3、教學示范(包括上課與說課)研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式,滲透、落實新課程理念,組織觀摩,并進行有針對性的討論。

4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來,供教師研究、交流。

案例分析與觀摩(包括上課與說課)研討――有利于學科課程的專題組織研究,重在探討理論如何在實踐中的運用。

5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題,提高教師的教科研能力。

6、問題沙龍。提煉教學中的有關問題,組織部分教師,在骨干教師的帶領下,展開針對性的探究。

課題研究、問題沙龍等――針對性的“問題”研究,重在解決教學實際中出現的問題。如:針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛入學學生能否組織有效活動,如何組織”、“統一要求與關注個體――課堂教學管理”、“數學課如何激發學生情感參與”、“語文課如何落實面向全體”、“藝術課如何實施小組合作”等問題展開探討。

此外,還可以通過經驗交流、讀書活動、成果展示等形式開展校本培訓。

六、培訓時間

1、集中培訓――可以利用開學前的準備周,每周安排一個單位時間。

2、教研組研討――合理安排課程,按照學科組每周安排一個半天的空課時間,專門用于校本培訓。

3、課題組研討――根據各自所承擔的課題,不定時進行。

4、中心組探討――組建學校教科研中心組,開展“問題攻關”,每個月不少于一個單位時間。

5、校園網傳輸――力爭建起校園網,讓大家在校園網上及時發布信息進行交流。

七、資源開發

1、師資隊伍建設

(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓;條件不足可以購買專家講座光盤,通過觀看專家講座進行培訓。

(2)外派骨干培訓

選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學校教育理念更新的前衛一族,是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座,培訓其他教師;在學科教育教學中帶頭、示范;承擔相應教育科研任務。

(3)利用資源培訓

利用各種培訓機會(觀摩活動、競賽活動、培訓活動)、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

(4)校際之間的師資交流。

2、硬件資源開發

確保經費投入。

(1)購買課改學習資料,盡量做到人手一份;

(2)訂閱教育教學刊物;

(3)從電腦室網絡中,充分利用網絡資源。

八、組織保障

立足校本的培訓不同于外派培訓,必須有組織機構,有相應的制度,才能保證校本培訓能夠有目的、有計劃、有組織地開展,才能取得實際效果。

1、成立校本培訓領導機構。校本培訓作為學校的重要工作,由校長親自抓。成立由校長任組長,領導班子成員、各科組組長、骨干教師及有關人員組成的領導小組,分工負責抓好培訓的各項工作。

2、健全各項規章制度。根據學校實際完善各種規章制度,如考評制度、獎勵制度,把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結合起來,調動教師的積極性,促進校本培訓工作有序進行。

3、為教師搭建展示平臺。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結合起來;積極創造條件,盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。

九、家長培訓

我們認為,有效地實施課程改革,家長學校的配合作用不可忽略。因此,應該把家長納入校本培訓的對象范圍,可以采取如下方法對他們進行培訓:

1、家長學校分期、分批組織召開家長會,宣傳課改,了解課改。

2、給家長發放資料,學習課改知識。

3、舉辦“開放日”,讓家長體驗課改、參與課改。

4、通過家長學校,組織收看課改專家講座,研討教子方法。

5、指導家長參與評價。

6、通過建立家長學校聯系卡等方式,加強溝通,配合教育,推進課改的實施。

篇3:xz學校校本培訓方案

一、培訓宗旨

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以學科《課程標準》為依據,根據基礎教育課程改革實驗推廣的進程,立足校本,緊密結合學校的實際,堅持理論聯系實際的原則,通過多種形式的培訓,建設一支具有現代教育理念,掌握基礎教育課程改革的新要求,有效實施教育教學的師資隊伍。

二、培訓目標

1、更新教育觀念,掌握學科課程的基本理念,理解學科教育的功能和價值。

2、深入研究學科教學中的各種實際問題,根據課程標準的有關要求,解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。

3、理論與實踐相結合,從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑。

4、根據學校實際,采取分層培訓的方法。

三、培訓對象

校本培訓的對象為本校的教師,但根據校本培訓的特點,培訓必須分層次進行。

1、組建一支實施校本培訓的核心隊伍,校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍(大約占全校教師10%)應該接受過較高層次的培訓,或者是已經具有較高的理論與實踐水平,是實施校本培訓的龍頭。

2、培養一支大約占全校教師30%以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量,也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。

3、面向全體,采取多種形式,自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與,以及問題、課題探究活動等,達到在研究與實踐中建設優質師資隊伍的目標。

四、培訓內容

校本培訓重在提高教師的條件性知識和教育教學能力,以及教科研能力。因此,內容的選擇要具有針對性、實效性。

1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現代教育理論的學習,逐步形成新的教育觀念,重新審視自己的教育行為,反思自己的教育理念,及時修正自己的教育教學工作,使之符合性課程的教育要求。

2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識,重視目標研究,是教師盡快熟悉新課程,走向成熟的必經途徑。因此,各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。

3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現代教育理念,培養學生的創新意識,激發和培養學生探索未知世界的欲望和能力,都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此,實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩(包括上課與說課)研討、問題研究、經驗交流等等。

4、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創造性勞動。教師應該學會針對某些實際問題改變教學方式,在問題解決的過程中進行自我監控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高,唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。因此,校本培訓要重視培養教師的教育科研能力,做到“教與研”緊密結合,研究與行動合而為一,促使教師的教學水平和研究能力共同發展。這樣,通過校本培訓,教師的素質提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上,而且能促使教師成為研究者。

五、培訓形式

1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。

專家講座――課程改革的理論指導,重在轉變教師觀念。

2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合,以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題,以骨干教師講座的方式集中授課。

骨干教師講座――將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合,重在指導實踐。

3、教學示范(包括上課與說課)研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式,滲透、落實新課程理念,組織觀摩,并進行有針對性的討論。

4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來,供教師研究、交流。

案例分析與觀摩(包括上課與說課)研討――有利于學科課程的專題組織研究,重在探討理論如何在實踐中的運用。

5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題,提高教師的教科研能力。

6、問題沙龍。提煉教學中的有關問題,組織部分教師,在骨干教師的帶領下,展開針對性的探究。

課題研究、問題沙龍等――針對性的“問題”研究,重在解決教學實際中出現的問題。如:針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛入學學生能否組織有效活動,如何組織”、“統一要求與關注個體――課堂教學管理”、“數學課如何激發學生情感參與”、“語文課如何落實面向全體”、“藝術課如何實施小組合作”等問題展開探討。

此外,還可以通過經驗交流、讀書活動、成果展示等形式開展校本培訓。

六、培訓時間

1、集中培訓――可以利用開學前的準備周,每周安排一個單位時間。

2、教研組研討――合理安排課程,按照學科組每周安排一個半天的空課時間,專門用于校本培訓。

3、課題組研討――根據各自所承擔的課題,不定時進行。

4、中心組探討――組建學校教科研中心組,開展“問題攻關”,每個月不少于一個單位時間。

5、校園網傳輸――力爭建起校園網,讓大家在校園網上及時發布信息進行交流。

七、資源開發

1、師資隊伍建設

(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓;條件不足可以購買專家講座光盤,通過觀看專家講座進行培訓。

(2)外派骨干培訓

選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學校教育理念更新的前衛一族,是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座,培訓其他教師;在學科教育教學中帶頭、示范;承擔相應教育科研任務。

(3)利用資源培訓

利用各種培訓機會(觀摩活動、競賽活動、培訓活動)、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

(4)校際之間的師資交流。

2、硬件資源開發

確保經費投入。

(1)購買課改學習資料,盡量做到人手一份;

(2)訂閱教育教學刊物;

(3)從電腦室網絡中,充分利用網絡資源。

八、組織保障

立足校本的培訓不同于外派培訓,必須有組織機構,有相應的制度,才能保證校本培訓能夠有目的、有計劃、有組織地開展,才能取得實際效果。

1、成立校本培訓領導機構。校本培訓作為學校的重要工作,由校長親自抓。成立由校長任組長,領導班子成員、各科組組長、骨干教師及有關人員組成的領導小組,分工負責抓好培訓的各項工作。

2、健全各項規章制度。根據學校實際完善各種規章制度,如考評制度、獎勵制度,把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結合起來,調動教師的積極性,促進校本培訓工作有序進行。

3、為教師搭建展示平臺。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結合起來;積極創造條件,盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。

九、家長培訓

我們認為,有效地實施課程改革,家長學校的配合作用不可忽略。因此,應該把家長納入校本培訓的對象范圍,可以采取如下方法對他們進行培訓:

1、家長學校分期、分批組織召開家長會,宣傳課改,了解課改。

2、給家長發放資料,學習課改知識。

3、舉辦“開放日”,讓家長體驗課改、參與課改。

4、通過家長學校,組織收看課改專家講座,研討教子方法。

5、指導家長參與評價。

6、通過建立家長學校聯系卡等方式,加強溝通,配合教育,推進課改的實施。